Por si aún no lo has visto, El dilema de las redes sociales [The Social Dilemma] sigue dando qué hablar este año, tanto que Facebook publicó un comunicado para defenderse aduciendo que se trataría de un documental sensacionalista, pero es mejor verlo y sacar nuestras propias conclusiones.

Solo cuatro países de Latinoamérica lo han implementado. Según la Organización Mundial de Propiedad Intelectual (OMPI), «el Tratado de Marrakech es el primer tratado sobre derecho de autor claramente basado en los derechos humanos». ¿Cuál es su alcance?

Victoria Owen fue la representante de la IFLA en la Conferencia Diplomática de Marrakech en el 2013. | Imagen: IFLA

Por César Antonio Chumbiauca

Recientemente se está difundiendo en las conferencias virtuales el Tratado de Marrakech, dicho de forma completa, Tratado de Marrakech para facilitar el acceso a las obras publicadas a las personas ciegas, con discapacidad visual o con otras dificultades para acceder al texto impreso, adoptado en Marrakech el 27 de junio de 2013 por la Conferencia Diplomática de la OMPI.

Este documento consiste en una serie de excepciones vinculadas al derecho de autor para que las naciones firmantes puedan incorporarlo progresivamente a su legislación particular. En concreto, lo que pretende el tratado es ofrecer un marco legal que autorice a ciertas instituciones, como las bibliotecas, a reproducir obras con el fin de suministrar ejemplares en formato accesible para aquellas personas que lo requieran: 

Por «ejemplar en formato accesible» se entenderá la reproducción de una obra, de una manera o forma alternativa que dé a los beneficiarios acceso a ella, siendo dicho acceso tan viable y cómodo como el de las personas sin discapacidad visual o sin otras dificultades para acceder al texto impreso (Art. 2, b).

En Agenda

El pasado 18 de setiembre, Virginia Inés Simón, coordinadora del Observatorio del Tratado de Marrakech en América Latina, fue invitada como ponente en la conferencia «Modelo social de discapacidad y Tratado de Marrakech: bibliotecas como pilares de derecho», organizada por la Biblioteca Nacional del Perú en el marco del Programa de Bibliotecología.

En dicha conferencia, Virginia Inés Simón mencionó que, aunque son varios los países de Latinoamérica que han ratificado su adhesión al Tratado, solo cuatro lo han implementado: Uruguay, Ecuador, Costa Rica y Guatemala, de los cuales solamente Ecuador y Uruguay están dejando «constancia y análisis de trabajo con sus comunidades y brindando acceso efectivo para personas con discapacidad».

Por otro lado, Virginia Inés Simón sugiere que en un futuro ya no hablemos de bibliotecas inclusivas o para personas con discapacidad, sino simplemente de ‘bibliotecas’ y punto, es decir, bibliotecas para todos. Esto requiere incluir la problemática en la agenda sobre los retos que deben asumir las bibliotecas, brindando «acceso a la información para todas las personas, no para cierto tipo o para un segmento».

Pilares de derecho

Según la ponente, la actuación vigente de las bibliotecas estaría dentro de una visión médico-rehabilitadora, por lo tanto, habría que evolucionar hacia un modelo social de discapacidad: «Nosotros mismos contemplamos a nuestros usuarios como personas con limitaciones y no como barreras impuestas por las instituciones. Entonces, es una oportunidad para pensar, desde el modelo social de discapacidad, cómo desde la bibliotecología se pueden eliminar las barreras que transitan las personas con discapacidad».

Para muchos, el Tratado de Marrakech es un documento del que nunca antes habían escuchado o leído; no obstante, más allá de eso, cabría preguntarse cómo hacer accesible nuestros servicios también en las bibliotecas digitales y en los repositorios. Inés Simón pregunta: «¿Sus bibliotecas producen objetos digitales? ¿Cuentan con repositorios institucionales? ¿Realizan preservación? Si la respuesta es sí, ¿utilizan mecanismos de OCR para producir documentos accesibles? Si la respuesta es sí, ¿los ponen a disposición de sus comunidades como documentación inclusiva y realizan promoción para que las personas lo conozcan? Estoy segura que muchos responderán, en alguna de estas preguntas, NO».

Exacto. No es para nada sencillo, pero el asunto está sobre la mesa y estamos invitados a reflexionar.

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¿Qué pueden tener en común y en qué ser diferentes la Biblioteca Pública Digital de la BNP, el Archivo de la Universidad de Salamanca y el repositorio de tesis digitales de la Universidad de San Marcos?

Imagen: Ciudadano Digital Perú

Por César Antonio Chumbiauca

Definir no es un asunto sencillo. Cuando a Agustín de Hipona le preguntaron por algo aparentemente elemental como el tiempo, dijo: “¿Qué es, pues, el tiempo? Si nadie me lo pregunta, lo sé; pero si quiero explicárselo al que me lo pregunta, no lo sé”.

Empiezo así porque quería animarme a definir qué es un repositorio, una biblioteca y un archivo digital. Pero di un paso atrás cuando noté que en ocasiones la realidad escapa a las generalidades de la definición, así que, para lavarme las manos, consulté un diccionario especializado.

Acudí al Diccionario en línea de Bibliotecología y Ciencia de la Información (ODLIS, por sus siglas en inglés), de Joan M. Reitz. Las siguientes definiciones han sido traducidas al español por este humilde servidor, pero puede consultar el diccionario en su idioma original.

Archivo digital (digital archive)^[1]

Un sistema designado para localizar, almacenar y proporcionar acceso a materiales digitales a largo plazo. Un archivo digital puede usar una variedad de métodos de preservación para asegurar que los materiales sigan siendo utilizables a medida que cambia la tecnología, incluyendo emulación y migración. La National Digital Information Infraestructure and Preservation Program (NDIIPP) liderado por la Library of Congress es un ejemplo de un programa destinado a la preservación del contenido digital.

Biblioteca digital (digital library)

Una biblioteca en la cual una proporción significativa de los recursos están disponibles en formato legible por máquina (como oposición a impreso o microforma), accesible para medios de computadoras. El contenido digital puede encontrarse localmente o ser accesible de forma remota vía redes de computadora. Para un ejemplo distribuido, ver el Mountain West Digital Library establecido por la Utah Academic Library Consortium. En bibliotecas, el proceso de digitalización comenzó con el catálogo, pasado a índices periódicos y servicios de resúmenes, luego a publicaciones periódicas y grandes obras de referencia y, finalmente, a publicación de libros. Abreviado d-lib. Compare con biblioteca virtual.

Repositorio digital (digital repository)

Muchas bibliotecas universitarias y especializadas están activamente involucradas en la construcción de colecciones digitales de libros, artículos de investigación, tesis, multimedia y otros trabajos de interés para la institución a la que sirven como un medio para preservar y diseminar información académica. Por lo general, creado o producido localmente, el contenido puede haber nacido digital o convertido. Normalmente el acceso no está restringido en cumplimiento con el protocolo Open Archives Initiative (OAI) para la recolección de metadatos, lo cual hace que los archivos sean interoperables y de búsqueda cruzada…

Teniendo en cuenta estas definiciones, que bien pueden ser aproximadas debido a que los diccionarios ofrecen definiciones consensuadas por la mayoría, pues la terminología suele estar en discusión, podemos observar en qué convergen.

En principio, todas ofrecen acceso, difunden y preservan, pero la acentuación en cada aspecto es diferente: el archivo digital resalta la preservación; la biblioteca digital brinda acceso a productos y servicios de información (libros, obras de referencia, etcétera); y el repositorio, aunque también remarca el acceso, enfatiza la interoperabilidad como una característica esencial. Si queremos ejemplos estrictos con la definición y en lengua de Cervantes, tenemos la reciente Biblioteca Pública Digital de la BNP; en archivo digital, el Archivo de la Universidad de Salamanca; y en repositorios, Cybertesis, de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

Sin embargo, hay casos convergentes, y es ahí donde se dificulta la definición. Un buen caso convergente es el Repositorio Institucional de la Pontificia Universidad Católica del Perú; dicho repositorio contiene documentos de alto valor histórico y producción académica. Es bastante completo en ese sentido porque reúne la producción de todos sus departamentos, incluyendo la biblioteca y el archivo; es decir, está pensado no solo como un recurso académico, sino como un portal para la memoria institucional.

Archivo Mariátegui: ejemplo de convergencia

Otro caso convergente es el interesante Archivo Mariátegui, que incluso escala al nivel de fuente para exposiciones de museo. Este archivo contiene material de todo tipo, entre apuntes, cartas, libros, revistas y todo aquello vinculado a la vida y obra del recordado Amauta.

Con los ejemplos, doy por seguro que cualquiera entenderá que hay sutilezas en las definiciones, elementos en común y diferencias claras. Lo bueno es que ante la cantidad de información que puebla la red, cada vez contamos con sitios confiables dónde consultar información valiosa, sea en repositorios, bibliotecas o archivos digitales.

Las bibliotecas universitarias suelen ser las primeras en aplicar los últimos avances en el campo de la bibliotecología. Al menos eso pasa en el Perú, donde las mejores bibliotecas están en las universidades privadas y en unas cuantas nacionales. ¿Cuál será su situación en este contexto en que la educación urgentemente requiere adaptarse a la virtualidad? ¿Se habrán reducido los presupuestos para suscripciones a bases de datos cuando más lo necesitan? ¿Cómo estarán apoyando remotamente la docencia y la investigación? ¿Estarán siendo despedidos los bibliotecarios? Si bien en el Perú aún no se ha recogido esa información, en países como España sí.

La revista El profesional de la información ha publicado un artículo de los autores Natalia Arroyo Vázquez y José Antonio Gómez Hernández donde recogen información sobre qué estrategias están realizando las bibliotecas universitarias españolas “para reforzar el apoyo a la enseñanza online y su integración en el campus virtual”. Para este fin han realizado una breve encuesta dirigida a los bibliotecarios de 14 universidades (11 públicas y 3 privadas) para contrastar las respuestas con bibliografía especializada como los Standards for distance learning library services, desarrollado por la Association of College and Research Libraries, división de la American Library Association (ALA).

Los hallazgos se pueden resumir en este pasaje: “Las limitaciones se apuntan en cinco direcciones: las colecciones, cuestiones técnicas relacionadas con las plataformas de enseñanza, adaptación a la enseñanza online, aspectos relacionados con el personal y los presupuestos”.

Integrar bibliotecarios y recursos

La integración de las bibliotecas al campus virtual se da con dos grandes elementos: con profesionales y recursos. Por su grado de integración, los autores las dividieron en integración baja o nula, es decir, las que tienen poca visibilidad en las plataformas de la universidad; intermedia, donde se incluyó a la mayoría y son las que difunden hipervínculos que redireccionan a las bases de datos; y alta, para las que no tuvieron necesidad de adaptarse porque ya estaban instaladas en el mundo digital.

Sobre el aspecto relacionado a los recursos, parece ser que al menos no se afronta una falta de presupuesto, pues no se ahonda en eso, pero sí queda claro que en materia de adquisiciones enfrentan la escasez de material bibliográfico, es decir, el mercado editorial apenas cuenta con bibliografía que preferentemente se publica en impreso, sobre todo en el rubro de las humanidades y las ciencias sociales. Lo otro es el conocimiento que tienen los alumnos y los docentes sobre las bases de datos. En el artículo se menciona un estudio bianual de la Universidad de Navarra, el cual revela que “el 50,7 % de los alumnos de grado desconocían la disponibilidad de libros electrónicos en la colección de la biblioteca”. El estudio es del año 2018.

Respecto a la integración del personal, los autores nos refrescan dos términos que muy pocos conocen y cuyas traducciones, por cierto, suenan chistosas: el bibliotecario “incrustado” (de embedded librarian, también traducido como “embebido”), forma evolucionada del bibliotecario “enlace” (liaison librarian). ¿Qué hace este bibliotecario incrustado? Apoyar la enseñanza del docente y, en otras ocasiones, la investigación. El problema es que algunas bibliotecas aún estaban por fortalecer su relación con los docentes y los investigadores. En ese sentido, los bibliotecarios no quieren pasar desapercibidos, por lo que buscan modelos. Uno de esos que representa alta integración proviene de la Universitat Oberta de Catalunya.

¿La UOC?

Como era de esperarse, la biblioteca que mejor librada ha salido de toda esta situación es la que pertenece a una universidad que lleva más de dos décadas ejerciendo exclusivamente la educación virtual: la Universitat Oberta de Catalunya. Son más de 35 mil recursos los que la UOC dispone para sus estudiantes, contando además con un sólido “programa de bibliotecarios integrados en el aprendizaje”. Y es algo natural, porque la UOC se ha convertido no solo en un referente para bibliotecarios, sino para cualquier departamento académico y administrativo de las universidades en toda Iberoamérica. Incluso la vicerrectora de Cooperación y Globalización de dicha institución, Pastora Martínez, fue invitada en junio de este año al webinar “Reforma universitaria y los retos del proceso peruano”, organizado por la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu).

Un punto digno de comentar es que la UOC, en colaboración con la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), no solo opera para sí misma, sino que tiende puentes para colaborar con todo el sistema universitario de su país, por eso están trabajando el proyecto Conectad@s #LaUniversidadEnCasa, que tiene como fin facilitar el “acceso a recursos de aprendizaje en acceso abierto y a un conjunto de materiales formativos para la mejora de las competencias digitales”.

Esa es la situación en España. En el Perú, las bibliotecas universitarias estaban yendo por buen camino puesto que las condiciones básicas de calidad de la Sunedu les exigió repotenciar sus colecciones y alimentar sus repositorios; no obstante, las reglas del juego han cambiado debido a la coyuntura y corresponde adaptarse al nuevo entorno, pero tal vez hayan problemas de base más importantes que resolver, como asegurar mínimamente que los bibliotecarios no dejen de trabajar, porque la palanca que activa el funcionamiento de todos los servicios y productos no se moverá sin la mano del profesional.

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Artículo de referencia:

Arroyo-Vázquez, Natalia; Gómez-Hernández, José-Antonio (2020). “La biblioteca integrada en la enseñanza universitaria online: situación enEspaña”. Profesional de la información, v. 29, n. 4, e290404.